一九一三年五月二十二日,即中华民国二年,张维出生于北京一个普通的税务职员家庭。其父张图曾是旧京师译学馆的学员,于清末民初之际在河南安阳县税务局任职,同时兼任家庭教师以补贴家用。然而在张维出生仅仅两年之后,父亲便不幸早逝,使得家庭经济骤然陷入困境,此后全家仅能依靠父亲生前微薄的积蓄以及兄长有限的工资维持生计,生活颇为清寒。一九一八年,时年五岁的张维进入北京一所小学接受启蒙教育,随后于十一岁考入北京四中,十五岁时又转考至天津北洋大学预科继续学业。一九二九年,十六岁的张维成功考入唐山交通大学(即今西南交通大学)土木工程系就读,当时该校校名为国立交通大学唐山工学院。在大学期间,张维对数学与物理学产生了浓厚兴趣,其中数学才能尤为突出,学业表现卓尔不群。一九三三年,年仅二十岁的张维以优异成绩从唐山交通大学土木工程系毕业,主修结构工程,并获得工学学士学位。 大学毕业后,张维被分配至当时仍在向西延伸的铁路大动脉——陇海铁路进行实习,期间辗转于潼关至西安的潼西段施工工地,先后在华阴、坝桥等地协助铁路修筑工程。一九三四年四月,他回到唐山交通大学,担任结构力学与结构工程助教。正是在这段教学与科研相结合的岁月里,张维开始与力学结下深厚的不解之缘。一九三三至一九三四年间,美国公布了新版的铁路桥梁规范,张维为此查阅了大量力学著作与文献,撰写了一篇探讨该规范背后力学理论依据的学术论文。该文以其独到的见解,在后来报考中英庚子赔款留学项目的选拔过程中,赢得了主审教授的高度评价。 一九三七年九月中旬,张维抵达伦敦,进入享有盛誉的帝国理工学院土木工程系,在皮帕德教授的指导下学习,仅用一年时间便获得了帝国理工学院文凭。同年寒假,他前往德国进行学术考察,对柏林高等工业学校特尔克教授的壳体理论研究产生强烈兴趣,并敏锐地意识到壳体理论将在固体力学与结构工程领域具有广阔前景,于是决定赴德国深造。一九三八年七月,张维进入柏林高等工业学院土木工程系工程力学教研室,在特尔克教授指导下专攻壳体理论。一九四一年,张维与陆士嘉在德国正式结婚。次年二月,他受聘为柏林高等工业学校工程力学教研室助教,从事教学与科研工作,期间完成了隧道应力分析与弹性波石油勘探等多项课题研究。一九四四年十月,张维以优异成绩通过论文答辩,获得工学博士学位。在其博士论文中,他运用特尔克教授导出的基本方程,结合渐近方法与贝塞尔函数,在国际上首次成功解决了圆环壳在任意旋转对称载荷作用下的应力状态求解问题,展现了杰出的科研能力。 一九四五年九月,张维获准移居瑞士,进入当时颇具声望的埃舍尔-维斯机械厂研究部担任研究工程师,从事旋转机械中叉管、圆盘叶片等相关技术的研究工作,同时等待返回祖国的时机。一九四六年五月,在得知可以回国的消息后,张维毅然决定中止尚未到期的工作合同,不等银行资产解冻,仅带着身边仅有的积蓄,在中国驻巴黎使馆的协助下,携妻子与女儿从法国马赛港乘船出发,途经西贡、香港,历经旅途艰辛,最终抵达上海,回到阔别多年的祖国。 回国后,张维先后受聘于同济大学与北洋大学任教。一九四七年,他又受聘于清华大学,与当时已在清华执教的钱伟长共同分担全校的力学课程教学任务。他先后讲授过材料力学、高等材料力学、结构力学、弹塑性力学以及板壳理论等多门课程,为培养国内早期力学人才付出了大量心血。自一九五一年起,因应高校院系调整与学科发展的需要,张维开始逐步承担行政、教学与科研管理工作。一九五二年,他担任清华大学、北京大学、燕京大学三校建设委员会工程处负责人;一九五四年出任清华大学建设委员会主任,为上述三校及清华大学的基本建设作出了重要贡献。一九五二年至一九五六年期间,他担任清华大学土木工程系主任。一九五六年,张维参与了中国十二年科学远景规划的制定工作,并担任土水建组组长。一九五八年,他主持筹建了清华大学工程力学数学系,并出任首任系主任。 一九五七年以后,张维担任清华大学副校长,先后分管教学与科研工作,直至一九六六年“文化大革命”开始。一九六二年,他又参与制定国家十年科学发展规划,担任力学组副组长,与郭永怀、刘恢先等专家共同倡议,首次将抗爆抗震问题纳入国家科技发展规划之中,推动了该领域研究的系统开展。一九七七年,张维重新回到工作岗位。次年,他再次参与国家八年科学技术发展规划的制定,任理论和应用力学组常务副组长,持续为中国工程力学学科的发展倾注心力。一九八三年,张维受国家教委任命,出任深圳大学首任校长。在任期间,他率先推行学生勤工助学制度,并在教职工聘任、系科设置、教学计划等方面实施了一系列改革举措,为深圳大学的创建与发展奠定了坚实基础。 一九八〇年至一九八七年,张维连续两届担任国务院学位委员会委员兼力学学科组组长。一九八七年至一九九〇年,他又出任国家教委科学技术委员会主任。一九九四年中国工程院成立,张维因其在工程科学与教育领域的杰出贡献,被选为首批中国工程院院士。二〇〇一年十月四日,张维先生与世长辞。
在科学研究领域,张维教授在圆环壳的理论与应用方面完成了一系列系统且具有开创意义的研究工作。早在一九四四年,他便首次成功推导出环壳在旋转对称荷载作用下应力状态的渐近解,为该领域的后续发展奠定了重要基础。长期以来,他致力于弹塑性力学、板壳理论及结构工程的多方面探索,尤其专注于圆环壳与弯管的强度分析、屈曲行为、振动特性及其在实际工程中的具体应用。此外,在核电站管道系统、快中子增殖堆主钠池等关键设施的结构完整性与安全评价方面,他也开展了深入而系统的研究工作。在方法学上,张维善于综合运用解析法、半解析数值法、数值计算以及力学试验等多种手段,对具有显著工程背景的结构进行全面的强度与稳定性评估,体现了其研究工作的严谨性与实用性。 除了工程力学领域的贡献,张维还涉足工程教育史与文献整理工作,曾主持开展“美国及欧洲主要高级的高等工程教育发展史”的专题研究,并参与了“壳体文献数据库”的系统整理与建设工作,为学科的历史积累与知识传承提供了重要支持。凭借在弹塑性力学、板壳理论及结构工程,特别是在圆环壳、弯管的强度、屈曲、振动及其工程应用,以及核电站管道系统、快中子增殖堆主钠池的结构安全评价等方面的深厚造诣,张维取得了多项荣誉,其中包括国家教委科技进步一等奖、国家教委科技进步三等奖以及中国工程院科学技术奖等重要奖项。
一九四七年秋天,张维来到清华园,开启了他漫长的教育生涯。在执教期间,他先后承担了材料力学、高等材料力学、结构力学、弹塑性力学以及板壳理论等多门重要课程的讲授工作。通过系统而深入的课堂教学,并结合指导毕业班学生、研究生以及青年教师的科研实践,张维为国家培育了一大批优秀的工程与科研人才。此外,作为清华大学的重要领导者之一,他在学校办学理念与发展方向的塑造过程中,也发挥了极为关键的作用,其教育思想与管理实践对清华乃至中国高等工程教育的进步产生了深远影响。
在一九八七年,他因其卓越的学术贡献而荣获了联邦德国洪堡基金会颁发的荣誉奖章。紧接着的第二年,即一九八八年,他又获得了由德国政府授予的象征崇高荣誉的德国大十字勋章。此后,他的国际影响力持续扩大,于一九九二年十月,经过严格的遴选,成功当选为联合国教科文组织旗下重要的“思考论坛”成员,这标志着其思想与成就获得了全球性权威机构的广泛认可。到了一九九三年,他的生平与事迹被正式收录入美国《五百世界各界杰出领袖》所编纂的权威名人传记之中,从而在国际学术与文化史上留下了坚实的印记。
自一九六二年至一九八四年,他长期担任教育部工科大学教材编审委员会主任委员,并兼任力学学科组组长一职。在一九八零年至一九八七年期间,他连续两届获任国务院学位委员会委员,同时继续承担力学学科组组长的职责。一九八三年至一九八七年,他出任中国教育国际交流协会副主席。从一九五六年到一九八四年,他持续担任中国土木工程学会副理事长。一九五七年至一九八二年,他历任中国力学学会秘书长及副理事长等重要职务。在一九七九年之前,他曾担任中国科学技术协会书记处书记,此后又连续两届当选为中国科学技术协会副主席。在国际事务方面,他曾担任联合国教科文组织执行局委员,并拥有多项国际学术身份,包括德国工程师学会高级会员、国际桥梁和结构工程学会高级会员、《国际工程教育》杂志编委、瑞典皇家工程科学院院士、法国里昂中法学院通信委员、德国应用数学与力学学会会员以及世界工程师协会联合会副主席等。此外,在一九八零年至一九八七年期间,他再次连任两届国务院学位委员会委员,并继续兼任力学学科组组长,在多个重要学术与教育管理岗位上发挥了持久而关键的作用。
张维院士在为人处世与学术追求上所展现出的卓越品质,已成为留给后世的珍贵精神财富。为深切缅怀张维院士,其母校特别树立雕像,以寄托追思之情,并激励一代又一代交大人自觉以张维院士为榜样。师生们将努力传承他爱国至上、爱校如家的崇高情怀,秉持严谨治学、严格要求的优良传统,在精勤求学、敦笃励志的基础上,坚持果毅力行、忠恕任事的行为准则。大家纷纷表示,要深入学习张维学长那种孜孜不倦的钻研态度、严谨求实的治学作风、爱国进取的赤子之心以及自强不息的奋斗精神,以其高尚人格为楷模,继承并发扬我校土木先辈的光荣传统。面对土木工程领域发展的历史性机遇,全体师生将不断努力进取、开拓创新,以不卑不亢的态度、实事求是的作风、量力而为的智慧与知足常乐的心境,共同为将学院建设成为世界一流的土木工程学院而持续奋斗。张维院士的一生,充分体现了矢志不渝的爱国情怀、严谨求实的科学精神、献身教育的执著追求以及宽厚仁爱的大师风范,这些宝贵特质将继续指引后来者前行。
二零一三年十二月十八日上午,时值我国著名力学家与教育家张维院士诞辰一百周年之际,一场庄重而简朴的纪念活动在西南交通大学犀浦校区内举行。于校区一号教学楼旁,张维院士纪念雕塑的揭幕仪式正式完成,这座塑像自此永久矗立。雕塑生动地刻画了张维院士的学术风范与人格魅力,它不仅是对这位杰出学者毕生贡献的深切缅怀,也旨在激励后辈学子继承和发扬其严谨治学、献身科学的精神。